Prasekolah

Kinesiologi pendidikan, iaitu pergerakan, adalah asas


Kelab Dewasa adalah inisiatif yang dialamatkan kepada orang dewasa dan pelanggan yang menuntut, sebuah jenama yang bertujuan untuk pembangunan dan inspirasi. Beliau mencapai bidang budaya, sukan, keibubapaan, dan juga menyentuh gaya hidup yang luas.

Pada 9 Februari 2014, Kelab menganjurkan Bengkel untuk Orang Tua mengenai subjek "Kinesiologi Pendidikan". Bengkel ini dijalankan oleh Aldona Gontek - ahli terapi, sekolah awal dan pengajar pendidikan prasekolah, oligofrenopedagogue, ahli kinesiologist, ahli terapi integrasi deria, ijazah pertama, pakar dengan 25 tahun pengalaman. Lebih lanjut mengenai jurulatih dan ibu kemudian.

Apakah kinesiologi pendidikan?

Kaedah ini biasanya dikenali sebagai gimnastik fikiran. Kinesiology bertujuan untuk penyatuan badan dan minda. Beberapa latihan mudah dilakukan secara berkala tidak lama lagi meningkatkan tumpuan kami, mengurangkan hiperaktif, meningkatkan koordinasi badan dan keupayaan untuk diingat. Inilah kaedah yang digunakan kedua-duanya dalam terapi kanak-kanak dengan gangguan serta untuk kerja "pencegahan" setiap hari dengan kanak-kanak yang harmoni membangun.

Pergerakan adalah sumber kesihatan

Jika pergerakan menyebabkan perubahan positif dalam sistem saraf pusat, ia berlaku penyepaduan khusus kerja kedua-dua hemisfera. Akibat peningkatan bilangan sambungan antara hemisfera otak berfungsi dengan lebih berkesan, mengasimilasikan pengetahuan dengan lebih baik, dan kurang mengendalikan emosi. Oleh itu nama biasa "senam fikiran".

Sekiranya kita bekerja dengan bahagian kanan badan kita, impuls datang melalui pusat ke hemisfera kiri. Dengan mengendalikan bahagian kiri, kami mengaktifkan hemisfera yang betul. Kerja serentak dengan kedua-dua belah badan, terdapat pembentukan sambungan saraf yang dinamik, dan yang sedia ada diperkukuhkan. Akibatnya, bahagian intuitif otak mula berfungsi dengan lebih baik dengan bahagian analitis. Dengan cara ini, pembelajaran untuk kanak-kanak disleksia atau disropogram berhenti menjadi punca tekanan, ia menjadi lebih mudah.

Sumber masalah pembangunan

Sesetengah kanak-kanak adalah penyebab utama terlalu sedikit sambungan saraf gerakan bergantian yang tidak diproses pada zaman kanak-kanak.

Terdapat risiko yang lebih besar untuk penyakit seperti itu untuk kanak-kanak yang dilahirkan sebagai akibat daripada bahagian Caesarean, atau bagi mereka yang merangkak sedikit dan / atau dengan cepat dipindahkan ke dalam pejalan kaki.

Pencipta kaedah Paul Dennison mendakwa bahawa kekurangan kerjasama yang harmoni antara hemisfera otak membawa kepada penyumbatan, dan dengan demikian campur tanganyang mana kesannya masalah dalam pembelajaran menulis dan membaca, masalah menumpukan perhatian atau menyatakan emosi anda sendiri.

Dennison mendakwa bahawa "blokade" boleh dikeluarkan hanya dengan bergerak. Saya mencadangkan satu set latihan mudah yang, dijalankan di bawah bimbingan seorang ahli terapi, tetapi juga dengan orang tua di rumah membawa kepada perubahan yang kelihatan dalam fungsi kanak-kanak dan keupayaan intelektualnya.

Sudah tentu, bukan hanya bayi yang dilahirkan melalui cc atau tidak merangkak terdedah. Masa kali ini jauh dari orang-orang di mana kita membesarkan diri. Saya masih ingat jam-jam yang dibelanjakan untuk pemukul, bermain kelas, batu kerikil, dumpling, menyusun aktiviti dan aktiviti tugas. Kami menghabiskan sepanjang hari di luar. Hari ini, dunia kanak-kanak dipenuhi dengan dongeng, permainan konsol. Sementara itu, untuk perkembangan kanak-kanak yang harmoni, ia memerlukan kira-kira 3 jam bermain aktif sehari!

Setelah menguasai pakej latihan yang mengambil masa kira-kira satu perempat hari, anda boleh secara individu, bergantung kepada keperluan saat ini, menduplikasi latihan khusus yang sesuai dengan kemahiran khusus yang diinginkan pada saat tertentu. Ini bukan borang pengganti untuk belajar, tetapi hanya membantu dalam pemerolehan yang lebih mudah.

Asal mula Kinesiology pendidikan

Kaedah ini lebih 30 tahun, dan pengasas bersama Paul Dennison menerima ijazah kehormat dari University of California untuk kaedah ini. Kinesiology telah mendapat pengiktirafan di Amerika Syarikat dan di dunia. Pada masa ini, ia berada di 87 negara, juga di negara-negara yang sangat maju. Di Jepun ia diiktiraf sebagai keajaiban sains yang membolehkan genius menyokong kanak-kanak yang sangat berbakat, bukan sahaja sebagai bentuk terapeutik untuk kanak-kanak yang mempunyai masalah.

Pusat Bantuan Psikologi dan Pedagogi Kementerian Pendidikan Nasional telah memasukkan kinesiologi pendidikan dalam program latihan psikologi, pendidik, guru dan ibu bapa di Poland. Senarai institusi yang mempromosikan kaedah gimnastik minda adalah panjang dan mengagumkan. Saya akan menyebut hanya beberapa daripada mereka: Mazowieckie Pusat Latihan Guru-Guru Sendiri, Persatuan Guru Pendidikan Permulaan, pusat kaunseling psikologi dan pedagogi awam, Persatuan Disleksia Poland. Persatuan Kanak-Kanak dengan Defisit Perhatian Kekurangan Hyperactivity melaksanakan program-program berdasarkan kinesiology dari Kesatuan Eropah (European Social Fund). Terapi dan pemulihan yang dilakukan oleh sekumpulan ahli kinesiologi dari Institut Antarabangsa Neurokinesiologi (kini Institut Antarabangsa Dr. Svetlana Masgutowa) dikembalikan oleh PFRON.

Kinesiology juga telah menembusi Universiti Poland. Dia diajar psikologi di beberapa universiti negeri terbaik. Ini termasuk Universiti Jagiellonian - Fakulti Pengurusan dan Komunikasi Sosial, Universiti Maria Curie-Skłodowska di Lublin, Universiti Wrocław, Universiti Kazimierz Wielki di Bydgoszcz, Universiti Silesia di Katowice, di mana walaupun Jabatan Kinesiologi beroperasi sehingga tahun 1993. Selain psikologi, konsep kinesiologi pendidikan telah menemui tempat kekal dalam pemulihan. Dia diajar di Universiti Perubatan Wrocław, dan juga disokong oleh Dewan Perubatan Lower Silesian.

Sudah tentu, seperti mana-mana kaedah, kinesiology juga mempunyai penyokong dan penentangnya. Penentang menyatakan kurangnya diagnosis neuropsikologi dan kekurangan alat untuk mengukur kemajuan.

Pertama sekali - pemerhatian

Puan Aldona Gontek, yang mengetuai Lokakarya, bertemu dengan soalan dari ibu bapa yang datang: "Bagaimana anda tahu kapan masa yang sesuai untuk memulakan latihan?", "Bilakah anda tahu bahawa latihan diperlukan?", "Bagaimana saya harus melatih dengan seorang kanak-kanak yang tidak merangkak? ? ". Jawapan Jurulatih adalah menghairankan dengan cetus - anda boleh mengamalkan kedua-duanya dengan kanak-kanak yang membangun harmoni dan dengan kanak-kanak yang mempunyai masalah. Walau bagaimanapun, mereka harus sentiasa didahului oleh pertemuan dengan seorang ahli terapi yang akan mengajar bagaimana untuk melakukan latihan, mengikut urutan (perkara itu!) Dan bagaimana secara intensif.

Perkara yang paling penting yang ditekankan Puan Aldona adalah dua aspek - konsistensi (dan oleh itu ketekunan) dan pemerhatian kanak-kanak. Berdasarkan lukisan, penulisan, atau bacaan (oleh kanak-kanak yang lebih tua) yang dicipta oleh kanak-kanak, anda boleh menangkap tanda-tanda gangguan yang pertama (jika ada) dan mengarahkan kinesiologi ke arah menghapuskan masalah ini.

Gejala kesulitan pertama berdasarkan lukisan kanak-kanak

Kanak-kanak yang canggung dengan tangan atau dengan gangguan penyelarasan: memudahkan bentuk yang ditarik, cenderung meletakkan banyak tekanan pada alat penulisan, dan jangan menyimpan aliran yang mengalir. Mereka sering haus dan bertambah baik, kandungan lukisan adalah kurang, kerana mereka menghindari melukis unsur yang lebih sukar.

Apabila persepsi mengganggu dan ingatan visual: lukisan adalah kurang (pelajar hanya ingat garis besar objek dan memesongkannya), memuatkan idea menarik dari rakan sekerja mereka, menduplikasi kandungan yang sama dengan lukisan percuma.
Rupa imajinasi kecil menyebabkan: mengingati beberapa butiran, mengelirukan apabila melukis arah: kiri-kanan, ke atas, mereka memetakan dengan mengubah kedudukan bersama objek.

Tanda-tanda kesulitan pertama berdasarkan surat kanak-kanak

Kanak-kanak yang canggung secara manual: mereka menulis secara tidak sengaja, penulisan itu hodoh, mereka tidak boleh mengawal kadar penulisan, langkah penulisan secara tiba-tiba, kurang kebiasaan, surat keluar, mereka sukar untuk menyambung surat, anda dapat melihat dengan jelas tekanan yang berlebihan alat penulisan, mereka tidak dapat menulis semula dari papan pada masa yang dikte, notebook mempunyai potongan ayat yang belum selesai, kalimat tidak lengkap atau serpihan teks, bentuk huruf bervariasi, seluruh halaman ditulis dengan tulisan tangan yang berbeza, buku nota atau buku yang kotor, telah melipat halaman, dll.

Pelajar yang mengalami defisit dalam persepsi visual dan ingatan visual: mereka membuat banyak kesilapan secara bertulis - terutamanya semasa bilik darjah, dikte, apabila kawalan kendiri semakin lemah, apabila menulis semula - menurunkan huruf, surat yang mengelirukan bentuk yang serupa, menyusun semula susunan surat, halaman yang tidak dirancang dalam buku catatan , tiada margin, kanak-kanak memulakan hukuman dari pusat halaman, memasukkan nombor pada selang yang tidak teratur.

Pemisahan lateralisasi: penulisan cermin, penyusunan semula huruf juga mengubah rasa perkataan, misalnya persamaan menyusun susunan perkataan. Mendengar dengan pendengaran dengan persepsi pendengaran yang merosakkan: kanak-kanak memberi gambaran bahawa dia tidak memahami apa yang diperlukannya, tidak mengikut arahan, tidak boleh mengulangi bunyi bunyi dalam urutan yang betul dalam perkataan, membezakan bunyi pertama, tetapi mempunyai masalah dalam mengenali yang terakhir, membingungkan bunyi bunyi yang sama, meninggalkan pengakhiran perkataan, membuat kesilapan yang melembutkan, meninggalkan huruf atau seluruh suku kata, mempunyai kesulitan dalam menganalisis dan mensintesis kata-kata.

Gejala kesulitan pertama berdasarkan bacaan kanak-kanak

Dengan fungsi visual yang merosot: ejaan dan silabication berlaku, kekeliruan surat bentuk yang serupa, menurunkan huruf.

Kelajuan bacaan lambat atau pecutan dengan banyak kesilapan, menyusun susunan huruf, ketidakupayaan untuk mengikuti teks yang dibaca oleh rakan sekerja

Dengan fungsi pendengaran yang merosakkan: kesukaran dalam penggabungan perkataan, berbilang ejaan satu perkataan, keletihan ketika membaca dengan kuat, dalam bacaan senyap ia memahami teks yang lebih baik.

Sebutannya tidak jelas, kesulitan menghafal teks, mengelirukan suara bersuara, desis dan tenang serta bersuara dan tidak bersuara, hampir tidak membezakan melembutkan, membingungkan makna perkataan dengan suara yang sama, tidak berbunyi secara rhythmically.

Kesemua kesukaran tersebut dalam pembelajaran kanak-kanak mengganggu fungsinya di sekolah, yang diungkapkan oleh keceriaannya yang semakin meningkat, gangguan perhatian hiperaktif kekurangan perhatian, gangguan konsentrasi, pemikiran ruam, tindak balas emosi yang meningkat, dan kesukaran dalam penyesuaian sosial.

Penyebab gangguan pada kanak-kanak

Penyelidikan menunjukkan bahawa setiap 5 kanak-kanak pada masa kini mengalami salah ... (disleksia, disgraphy, dysortography atau dyscalculia) dan mengalami gangguan pendengaran. Rata-rata, kanak-kanak tidur 2 jam lebih pendek daripada rakan sebayanya 15-20 tahun yang lalu (dan begitu juga kami). tambahan lebih kerap dan cepat jatuh ke dalam keadaan depresi dan kemurungan.

Apakah penyebab gangguan ini? Tiada trafik! Sebenarnya tiada otak yang berterusan dan rangsangan vestibular. Purata kanak-kanak memerlukan 3 - 4 jam sehari aktiviti fizikal bebas untuk pembangunan harmoni.

Otak telah melintas corak. Fungsi sensorimotor di sebelah kanan badan dikawal oleh hemisfera kiri dan sebaliknya. Pertumbuhan kanan dendrites hemisfera kanan berlaku di antara 4 dan 7 tahun. Hemisphere kiri (logik) berkembang antara 7 dan 9 tahun. Pengkhususan kedua-dua hemisfera berlaku antara 9 dan 12 tahun. Itulah sebabnya dalam tempoh ini sangat penting untuk merangsang perkembangan kanak-kanak.

Bagaimana untuk menjalankan mengikut andaian kaedah ini? Alat latihan boleh didapati di sini.

Saya perlu mengakui bahawa saya ragu-ragu mengenai topik Bengkel ini. Kursus mereka sahaja tidak menculik saya. Walau bagaimanapun, perbualan individu dengan Aldona menunjukkan kepada saya betapa besarnya dia mempunyai semangat untuk bekerja dengan anak-anak, kebaikan apa yang dikelilingi oleh mereka dan betapa sensitifnya dia. Sejujurnya, saya belajar lebih banyak daripada perbualan individu mengenai ketepatan memperkenalkan kaedah kinesiology ke dalam kehidupan anak-anak saya daripada semasa bengkel. Tetapi ini adalah kerana asas-asas yang diperkenalkan oleh Cik Aldona semasa bengkel-bengkel diketahui oleh saya, dan apa yang kita bicarakan dalam dua adalah satu kesaksian kepada pengalaman bertahun-tahun dan cadangan sedar tentang kaedah kepada ibu bapa yang lain.