Awam

Latihan literasi untuk kanak-kanak dengan disorthografi


Gangguan penulisan yang paling terkenal pada masa ini adalah disleksia. Walau bagaimanapun, ada perubahan lain yang boleh muncul dalam bidang membaca dan menulis. Antaranya, kita dapati disortografi.

Dysorthography adalah kesukaran dalam menguasai prinsip ejaan. Kesukaran muncul ketika mengaitkan kod tertulis, peraturan ejaan dan penulisan perkataan, dan dicirikan oleh pengulangan kesalahan yang sama, tanpa dapat membetulkannya atau mengasimilasikan peraturan ejaan.

Terdapat pelbagai faktor yang boleh menjadi penyebab gangguan ini dan mereka boleh dikelaskan kepada kumpulan yang berbeza:

- Sebab intelektual: mereka menyebabkan kesukaran memperoleh ejaan asas. Ini bukan penyebab yang paling relevan, tetapi mungkin dikaitkan dengan jenis kesukaran lain yang penting.

- Punca linguistik: Ini merujuk kepada kesukaran dalam memperoleh bahasa, di mana-mana bidangnya (perbendaharaan kata, artikulasi ...)

- Sebab pedagogi: Ini berkaitan dengan kaedah pendidikan yang digunakan semasa mengajar peraturan ejaan kepada anak-anak.

- Sebab persepsi: mereka merujuk kepada pengolahan visual dan pendengaran, yang menentukan untuk pengembangan ejaan. Kumpulan ini merangkumi aspek seperti memori visual dan pendengaran, dan orientasi spatio-temporal.

- Sebab emosi: mereka berkaitan dengan tahap motivasi yang rendah.

Dalam penulisan kanak-kanak dengan gangguan ini, kesalahan yang berbeza dapat muncul. Sebahagian daripadanya adalah seperti berikut:

- Kesalahan linguistik-persepsi: ada di antaranya, penggantian fonem dengan yang lain yang serupa dengan titik atau mod artikulasi, peninggalan, penambahan atau penyongsangan fonem, suku kata atau perkataan.

- Kesalahan visuospatial: di antaranya kita dapati penggantian huruf serupa, penulisan cermin, kekeliruan fonem yang mempunyai ejaan dua kali, peninggalan / h / ...

- Kesalahan pendengaran visual: Mereka terdiri daripada kesukaran untuk mengaitkan grafik dan fonem. Anak-anak ini menukar satu huruf ke huruf yang lain secara rawak.

- Kesalahan kandungan: kanak-kanak ini mungkin membuat pemecahan yang tidak sesuai dan bergabung ketika menulis.

- Kesalahan yang berkaitan dengan peraturan ejaan: terdiri daripada tidak mematuhi peraturan ejaan asas. Contoh: jangan meletakkan m sebelum p dan b.

Sebelum mula bekerja dengan kanak-kanak dengan disorthografi, sangat penting buatlah rekod kesalahan ejaan yang mereka buat untuk mengasingkan perlakuannya.

Untuk mendiagnosisnya, teknik yang paling banyak digunakan adalah imlak, menyalin teks, menyalin teks dengan fon lain (misalnya, huruf miring) dan penulisan percuma. Di samping itu, terdapat ujian penilaian khusus untuk tujuan ini. Penting untuk mengesan asal usul kesukaran yang ada agar dapat membimbing anak dan keluarganya dengan betul.

Beberapa contoh aktiviti yang boleh dilakukan dengan anak-anak ini adalah:

- Mengusahakan irama literasi. Ini terdiri daripada mengetuk atau mengetuk meja irama yang harus diikuti oleh anak semasa membaca.

- Mengesan huruf yang mengganggu. Kami menyediakan anak dengan senarai perkataan yang berkongsi fonem, kecuali satu. Contoh: pan-mal-par-paz. Anak mesti dapat menyedari bahawa perkataan yang tersisa adalah salah kerana tidak mengandungi fonem / m /.

- Membuat sajak secara bertulis. Contoh: tulis perkataan yang berima dengan singa.

- Teknik pengajaran kendiri. Sebelum menulis ayat, kanak-kanak mesti menganalisisnya mengikut pecahan dan kemudian menghasilkannya semula tanpa membuat kesalahan.

- Senarai kacografi: Ia terdiri daripada membuat inventori dengan kesalahan yang dilakukan oleh pelajar. Dia mesti menyalin di buku nota semua kesalahan ejaan yang dia buat dalam tulisannya. Dengan senarai ini akan ada penghafalan, imlak, aktiviti pembinaan ayat menggunakan kata-kata ini, klasifikasi, keluarga leksikal ...

- Persepsi gambar-tanah. Kegiatan ini terdiri daripada mengerjakan diskriminasi visual melalui latihan di mana sosok dan latar belakang mesti dilihat dalam gambar.

- Bila ada kesalahan dalam aturan ejaan, itu dapat dibuat aktiviti seperti hafalan, kata lengkap di mana huruf yang sedang diusahakan hilang, bentuk perkataan yang mengandungi peraturan ejaan.

- Generalisasi: Latihan harus dilakukan untuk memudahkan si anak, setelah dia mengetahui perkataan itu, untuk memasukkannya ke dalam perbendaharaan kata aktifnya dan menggunakannya.

Sekiranya anda mengesyaki bahawa anak anda mungkin mempunyai patologi ini, hubungi tutornya di sekolah, dan berjumpa dengan ahli terapi pertuturannya. Mereka akan tahu apa yang perlu dibuat!

Anda boleh membaca lebih banyak artikel yang serupa dengan Latihan literasi untuk kanak-kanak dengan disorthografi, dalam kategori Bahasa - Terapi pertuturan di tempat.


Video: #AKM Asesmen Literasi Fiksi Kelas 1 dan 2 Bagian 1 (September 2021).